QUALIFICAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

Trabalho apresentado Adriane Vargas Barbosa (bolsista do Grupo PET/Conexões) no V Congresso Brasileiro de Psicologia Organizacional e do Trabalho de 02 a 05 de maio de 2012 na UERJ.

Autor(es): BARBOSA, A.V; FIGUEIREDO, V.C.N;

Introdução: Visando atender uma parcela da população de trabalhadores que não tem acesso à educação e profissionalização de qualidade, teve inicio na UFMS, Campus do Pantanal, o Programa Conexões de Saberes, que tem como objetivo a fomentação de ações afirmativas, visando o acesso e a permanência de jovens de camadas populares que buscam uma melhor qualificação e empregabilidade ao cursar um ensino superior.

Objetivo: o objetivo desta pesquisa foi verificar a efetividade do cursinho pré-vestibular como uma ação afirmativa junto aos alunos que freqüentaram o cursinho pré-vestibular no ano de 2009, na cidade Corumbá/MS. Método: foi realizado um levantamento de dados por bolsistas do PET/Conexões de Saberes, sobre o ingresso e permanência dos acadêmicos que participaram do cursinho e que ingressaram em cursos superiores da UFMS/CPAN no ano de 2010.

Resultados: Dos 251 alunos que ingressaram no cursinho em 2009, 141 tiveram aprovação nos cursos de graduação, sendo a maior parte do sexo feminino entre 18 e 25 anos, e com renda familiar menor ou até um salário mínimo. Dos que conseguiram entrar na universidade, 60% foram aprovados no curso que haviam optado já no ato da inscrição para o cursinho e 40% tiveram aprovação em cursos diferentes dos optados.

Discussão: o ingresso na universidade para este público é visto como uma possibilidade de alcançar o sucesso no mundo de trabalho e possível ascensão social (Noronha & Ottati, 2010). Por ser um grupo vulnerável, o início no trabalho dá-se cedo e muitas vezes realizam um trabalho precarizado (Pochmam, 2007) devido à falta de qualificação. Entretanto estes sujeitos ao ingressarem na faculdade antes de ser estudante, são trabalhadores. Neste sentido torna-se necessário promover ações afirmativas que garantam a permanência no ensino superior (Zago, 2005). O PET/Conexões de Saberes por meio da oferta de bolsas aos acadêmicos oriundos de camadas populares proporciona uma melhor qualificação na futura área de atuação profissional, através da prática de atividades vinculada ao ensino, pesquisa e extensão dando maior possibilidade de entrada digna destes jovens no mundo do trabalho.

Conclusão: ainda que na UFMS/CPAN existam políticas públicas de ingresso e permanência de alunos de baixa renda nas universidades, estas ações têm se constituído em um desafio e um compromisso social já que não atende a todos, demonstrando ser necessária a promoção de mais ações afirmativas voltadas para a qualificação dos acadêmicos de camadas populares.

Palavras-chave: ações afirmativas; qualificação; PET/Conexões

PROGRAMAÇÃO DE ATIVIDADES DO MUSEU DE HISTÓRIA DO PANTANAL

Setembro 2012

A Fundação Barbosa Rodrigues por meio do Museu de História do Pantanal/ MUHPAN desenvolve atividades especiais neste mês de setembro em comemoração aos aniversários das cidades de Ladário (02) e Corumbá (21). A Ação Educativa do MUHPAN trabalha em prol da comunidade local, desenvolvendo atividades gratuitas para toda a população.

• Domingo Animado no MUHPAN

Resumo da Atividade: Em comemoração aos aniversários das cidades de Corumbá e Ladário, abre suas portas nos domingos do mês de setembro, para dessa forma possibilitar que todos possam participar de um dia de lazer e cultura com dinâmicas, jogos, contação de histórias, apresentações teatrais e exibição de filmes.

Data: Todos os domingos de Setembro

Local: Museu de História do Pantanal


• Visita Orientada com interprete de Libras e Teatro de Sombras

Resumo da Atividade: Como uma alternativa de democratizar o acesso aos surdos, o Museu de História do Pantanal estará oferecendo visitas guiadas pelo circuito expositivo com interpretes de libras, além de apresentação de teatro utilizando a língua de sinais. Somente com pré-agendamento.


Data: 04.09.2012 à 28.09.2012

Horário: 13h às 15h ou 14h às 16h.

Local: Museu de História do Pantanal/MUHPAN

• Museaulas História de Corumbá e Ladário
Resumo da Atividade: As “museaulas” são temas referentes à história do pantanal que no circuito expositivo não são abordadas de forma aprofundada. Assim, os mediadores do Muhpan, após estudos e pesquisas abordam o tema detalhando aspectos mais significativos e procuram integrar ao conteúdo alguma dinâmica para fixar o aprendizado de forma lúdica. O objetivo é instigar a pesquisar mais sobre o assunto, procurando outras versões para o fato. As museaulas são oferecidas sempre para grupos escolares e instituições sociais. O Professor interessado terá que escolher um dos temas oferecidos.


 As origens de Corumbá e Ladário: Esta museaula abordará sobre o início do povoamento de Corumbá e Ladário, que inicialmente eram simples destacamento militar e lentamente transformou-se em povoado. A museaula buscará entender as estratégias de ação utilizada pelos Portugueses para povoar a região.

 O Desenvolvimento econômico de Corumbá e Ladário: O aluno aprenderá sobre os meios de transporte que desenvolveram a cidade de Corumbá e Ladário. Qual a importância dessas cidades de interior para o restante do país, e o que motivou uma cidade de interior ter um dos maiores porto da América Latina de importação e exportação.


 A influência dos imigrantes nas práticas culturais de Corumbá e Ladário: Com a vinda de imigrantes de vários países, os hábitos culturais das cidades foram sofrendo influência e hoje percebemos a “multicultura” presente na nossa cidade, no casario do Porto, na alimentação, na vestimenta, na linguagem entre outros.


 Corumbá e Ladário em meio a Guerra do Paraguai: Corumbá e Ladário foram palco da guerra do Paraguai, suas marcas estão presentes dentro das cidades. Esta museaula aborda sobre as causas e conseqüências promovidos pela guerra da Tríplice Aliança na região pantaneira.

Data: 04.09.2012 à 28.09.2012

Horário: 13h às 15h ou 14h às 16h.

Local: Museu de História do Pantanal/MUHPAN




• Visita Noturna pela História do Pantanal

Resumo da Atividade: A ação educativa do Museu de História do Pantanal/ MUHPAN, abre suas portas no período noturno a fim de possibilitar que trabalhadores e estudantes possam conhecer a História do Pantanal e participar de dinâmicas em um horário alternativo.



Data: 20.09.2012

Horário: 17h30min. às 21h

Local: Museu de História do Pantanal/MUHPAN

Tecnologia nas escolas

Reportagem sobre tecnologia nas escolas



O QUE PENSAR SOBRE O ASSUNTO...?




A importância da tecnologia na educação

MANUAL DE REDAÇÃO ENEM 2012

Faça o download do Manual de Redação 2012 . Aqui

Sem valer nota, governo estuda aplicar Enem no 1º ano como teste

22 de agosto de 2012
Comentar Diogo Alcântara

Direto de Brasília

O presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), Luiz Cláudio Costa, sugeriu nesta quarta-feira que o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) seja aplicado para fins pedagógicos ao final do primeiro ano do ensino médio. Hoje, o teste, usado para assegurar acesso equitativo à universidade, só pode ser aplicado para candidatos a partir do terceiro ano.

 

"Enem que não vale nota, mas que depois a escola recebe informações sobre o desempenho do estudante que possam induzir políticas de melhora", disse Costa. O formato da prova seria o mesmo, mas não valeria nota.

Pela proposta, o desempenho dos alunos serviria como um termômetro e indicador para apontar as principais deficiências da escola em tempo hábil para que os estudantes se preparassem para o Enem que vale nota, no fim do terceiro ano.

Não há decisão tomada. O assunto está sendo discutido no Inep e no Ministério da Educação.

FONTE: http://noticias.terra.com.br/

AMAZÔNIA AZUL




AMAZÔNIA AZUL: a fronteira


brasileira no mar

 
ASSISTA O VÍDEO SOBRE O ASSUNTO AQUI

As mudanças na correção do Enem:

Como será feita a correção da redação do Enem 2012???

Passo 1 O primeiro avaliador atribui uma nota para cada uma das cinco competências exigidas pelo MEC. Cada competência vale 200 pontos e, portanto, a nota total do aluno pode variar de 0 a 1.000 pontos.

Passo 2 O segundo avaliador repete o processo do primeiro e atribui também uma nota de 0 a 1.000 à redação. Se houver concordância, a nota final será a média aritimética das duas notas.

Desempate Caso haja uma discrepância de 200 pontos entre as duas notas - ou uma diferença de 80 pontos em cada uma das competências avaliadas - um terceiro avaliador é convocado. Até 2011, a margem de diferença era de 300 pontos.

Passo 3 O terceiro avaliador analisa a redação e atribui a ela uma nota entre 0 e 1.000 pontos. Caso não haja discrepância entre o terceiro e pelo um dos outros avaliadores, a nota final será a média aritimética das duas notas que mais se aproximarem.

Desempate Caso persista a diferença de 200 pontos entre os três avaliadores anteriores, uma banca composta por três outros corretores será convocada.

Passo 4 Após a avaliação dos três integrantes, uma nova final será atribuída ao candidato.





Competências avaliadas no texto

Número 1 Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita.

Número 2 Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

Número 3 Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Número 4 Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Número 5 Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.



As razões da nota zero

Razão 1 Não atender a proposta solicitada ou apresentar outra estrutura textual que não seja a do tipo dissertativo-argumentativo, o que configurará "fuga ao tema/não atendimento ao tipo textual".

Razão 2 Deixar a folha de redação em branco.

Razão 3 Escrever menos de sete linhas na folha de redação, o que configurará "texto insuficiente". Linhas com cópias do texto de apoio fornecido no caderno de questões não serão consideradas na contagem do número mínimo de linhas.

Razão 4 Escrever impropérios, fazer desenhos e outras formas propositais de anulação.

TEMAS COBRADOS NA REDAÇÃO DO ENEM

Confira os temas que já apareceram na redação do Enem


Ano   Temática da Redação

2011 Viver em rede no século 21: os limites entre o público e o privado



2010 O trabalho na construção da dignidade humana

2009 O indivíduo frente à ética nacional

2008 Como preservar a floresta Amazônica: suspender imediatamente o desmatamento; dar incentivo financeiros a proprietários que deixarem de desmatar; ou aumentar a fiscalização e aplicar multas a quem desmatar

2007 O desafio de se conviver com as diferenças

2006 O poder de transformação da leitura

2005 O trabalho infantil na sociedade brasileira

2004 Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de comunicação

2003 A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo

2002 O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformações sociais que o Brasil necessita?

2001 Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?

2000 Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional

1999 Cidadania e participação social

1998 Viver e aprender

FONTE: http://www.enem.vestibulandoweb.com.br/temas-redacao-enem.html

O Caso do "É Que Eu Não Consegui Decorar"

Leia O CASO DO "É QUE EU NÃO CONSEGUI DECORAR" e se divirta em mais um causo ocorrido entre as montanhas e o ambiente das Varas trabalhistas de Minas Gerais


O Caso do "É Que Eu Não Consegui Decorar"


Pressionado pelo juiz que queria saber algo da maior importância para o deslinde daquele processo e diante de uma série de perguntas feitas pelo meritíssimo, o Zé Alfredo – a única testemunha trazida por mim - vai e me solta um cruzado de esquerda diretamente no meu queixo:

- É que eu não consegui decorar, Doutor?

- Decorar? Mas como assim? – começa interpelando o juiz e olhando de cara feia na minha direção.

Que eu tinha a consciência tranquila em relação a instrução da testemunha, lá isso eu até que tinha. Desde que me formei e comecei a advogar, jamais me ocorrera instruir qualquer de minhas testemunhas. E com aquela em questão fora a mesma coisa. Prefiro perder uma causa, mas se existe coisa que não faço é instruir as testemunhas.

Numa hora dessas, porém, fica difícil provar qualquer coisa pro juiz, quaisquer espécies de coisas e ainda mais essa espécie de coisa.

- Não, não é decorar que eu quis dizer, seu juiz... é... Como é que é mesmo, doutor - disse o Zé Alfredo olhando agora na minha direção, como a me pedir ajuda ou algum tipo de colaboração. Logo pra mim que já estava me sentindo tão embaraçado.

Dei de ombros mentalmente e permaneci incólume, calado e quietinho no meu canto, aguardando aonde aquilo iria parar.

- O senhor está me dizendo que “decorou” as coisas que iria me falar – insistia o juiz - É isso mesmo? E quem lhe passou essa decoreba? Quem lhe passou, me diga?

- Não, não é “decorar” que eu quis dizer... É que em verdade eu me esqueci da palavra certa que deveria dizer e foi essa que me veio agora na cabeça.

- Ah, o senhor se esqueceu do que lhe disseram pra dizer, não é mesmo...?

- Não, seu juiz... Eu me esqueci... ah, acabei de me lembrar: é que eu não consigo me “lembrar” do que aconteceu e por isso não sei o que responder. Essas são as palavras certas que eu quis dizer naquela hora: “me lembrar”.

Não sei se o juiz acreditou na testemunha ou não. Vou aguardar ansiosamente o resultado da sentença para ver o resultado.

No entanto - e sinceramente - espero pelo pior nesse caso. Mas acho que o pior mesmo fora certa impressão com que eu saíra daquela sala de audiências. Me ficara a triste sensação de que na opinião daquele juiz eu sequer tivera a competência e a habilidade de fazer com que a minha testemunha decorasse de maneira correta as respostas que deveria dar.



Luís Antônio Matias Soares

LEITURA...